Oscar da Literatura: estratégia para formação do leitor

Abstract

La disertación “Oscar de la Literatura: una estrategia para la formación del lector” surge como resultado de nuestra experiencia docente, en la idealización y implementación del proyecto docente “Oscar de la Literatura”, sumado a la sensibilización, en la formación académica, especialización y maestría, sobre Alfabetización Literaria y Alfabetización Digital destacando la importancia del profesorado en la enseñanza de la literatura y la lectura literaria en la escuela asociada al uso de herramientas digitales. El “Oscar de la Literatura” fue una acción escolar que tuvo como objetivo premiar las presentaciones que se destacaron durante el curso escolar luego de estudiar, investigar, discutir y analizar obras literarias, además de la producción de películas aficionados adaptadas de obras literarias, en la Escuela del Estado Representante Vital de Mendonça, en la ciudad de Itacoatiara, en el interior de Amazonas, de 2015 a 2017 con estudiantes de último año de secundaria regular. Como entendemos que los estudios que promuevan la mejora de la enseñanza de la literatura en las clases son una necesidad, nuestro objetivo fue analizar el “Oscar de la Literatura”, a partir de la observación de la práctica y escenario en el que se desarrollaran las clases de literatura, utilizando la experiencia de crear, construir e implementar el proyecto; realizar una revisión bibliográfica sobre la enseñanza de la literatura, la lectura literaria, la alfabetización literaria y la alfabetización digital, con el fin de afirmar la importancia de llevar a cabo estrategias, como el “Oscar de la literatura” para la escuela. Así, clasificamos el trabajo que realizamos como investigación-acción; cualitativo, ya que consideramos las dinámicas que involucran al mundo real y al sujeto del proceso de enseñanza-aprendizaje; bibliográfico y documental. El texto que aquí se organiza comprende nuestra experiencia en la clase, la formación continua y la reanudación de la formación académica. Para probar los conceptos y fundamentar las experiencias aquí reportadas, este estudio basa sus perspectivas en la lectura crítica de Antonio Candido (1995), Paulo Freire (1921), Mikail Bakhtin (1975), Antoine Compagnon (2010), Tzvetan Todorov (2010), Rojane Rojo (2000) y Marisa Lajolo (2003), en lo que respecta a la lectura en la escuela, la lectura y la educación del lector; en las investigaciones y conceptos de Alfabetización y Alfabetización literaria definidos por Magda Soares (2006) y Rildo Cosson (2006); y Carla Viana Coscarelli (2007), Pierre Lévy (2005), Rojane Rojo (2000), Ana Ribeiro (2010) sobre Alfabetización Digital. El estudio también relaciona la estrategia con lo que se encuentra en los documentos oficiales que sustentan la educación básica, principalmente, la Base Curricular Nacional Común – BCNC; y ratifica el nuevo escenario escolar al que todos estuvimos expuestos durante estos años atípicos 2020/2021 y la necesidad de que los docentes dominen y implementen las tecnologías de la información en el ámbito escolar.