Alfabetização em tempo de pandemia: práticas pedagógicas de professores do 1º ano do ensino fundamental

Abstract

Este estudio se desarrolló entre 2022 y 2024, con cuatro alfabetizadores de la ciudad de Lábrea/AM. Fueron dos escuelas públicas seleccionadas para la investigación, una estatal y otra municipal, en ambas, la investigación se centró en dos clases del 1er año de primaria, en el año 2021, segundo año desde el surgimiento de la pandemia COVID-19. Desde esta perspectiva, la discusión plantea la siguiente cuestión: ¿Cuáles fueron las prácticas pedagógicas producidas en alfabetización durante la pandemia? Así, la investigación tuvo como objetivo general analizar, a partir de planes de clase y prácticas docentes (planificación, ejecución y evaluación), cómo se produjo el proceso de alfabetización en las clases de 1º año de educación básica de escuelas públicas de la ciudad de Lábrea. Para lograrlo, se trazaron objetivos específicos, tales como: Relevar los contenidos y estrategias de alfabetización descritos en los planes de los respectivos docentes; mapear, a partir de los discursos de los alfabetizadores, las estrategias pedagógicas para continuar el proceso de alfabetización; identificar las principales dificultades que enfrentaron los docentes en el proceso de alfabetización en el contexto de la pandemia. Esta es una investigación con enfoque cualitativo, con objetivos exploratorios y descriptivos, por lo que buscamos fundamentos teórico-epistemológicos en autores como Ferreiro (1999), Pérez (2008), Mortatti (2006), Macedo (2022), Grossi (1993). , Cagliari (1998), Soares (2020) entre otros. Los resultados indican que la práctica pedagógica en alfabetización durante la pandemia fue desafiante. Diversas dificultades, como miedo y sensación de incapacidad, desafiaron la amplia experiencia que tuvieron en la modalidad presencial. Los datos muestran que los docentes buscaron trasladar las actividades presenciales al modelo remoto, utilizando recursos que antes no utilizaban. La interacción se produjo la mayor parte del tiempo a través del grupo de WhatsApp de la clase. El estudio reveló la necesidad de incluir a los docentes en el área tecnológica pedagógica, ya que la tecnología puede ser un aliado para una enseñanza más efectiva, sin embargo su uso debe ser planificado cuidadosamente para que sea accesible a todos. También se evidenció que la presencialidad es un factor fundamental en la enseñanza de los niños. En definitiva, fue un período de intensas dificultades, de grandes desafíos, pero sobre todo de mucha reflexión, porque además de un aprendizaje enfocado en el área tecnológica, tuvimos que aprender en un corto período de tiempo a compartir conocimientos de una manera diferente, e incluso con años de experiencia, necesitamos preguntar y contar con la colaboración de otros. De todos modos, aunque estábamos separados físicamente, el momento nos mostró cuánto nos necesitamos el uno al otro.