Formação docente e letramento literário: uma proposta de mediação da leitura literária com professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental em Roraima

Abstract

Esta investigación tiene como objetivo investigar la formación del profesorado en relación con la mediación de la lectura desde la perspectiva de la alfabetización literaria a través de una propuesta de formación para los profesores que trabajan en los primeros años en una escuela municipal en Boa vista - RR. La pregunta central que guió esta investigación fue: ¿qué elementos de la formación del profesorado implican en la elección de prácticas de mediación lectora desde la perspectiva de la alfabetización literaria? Para ello, se eligió como objetivo general analizar las articulaciones que hace el profesor en el aula sobre la lectura literaria al participar colaborativamente en la construcción del conocimiento literario en los Encuentros Formativos y a través del método de investigación-acción. Definimos como objetivos específicos: comprender los elementos constitutivos del trabajo docente de los profesores participantes en la investigación; verificar las implicaciones de los Encuentros Formativos en la práctica de los profesores participantes durante la mediación de la lectura literaria y analizar los límites y posibilidades de estos Encuentros para la formación de profesores en la enseñanza de la lectura literaria en una escuela del municipio de Boa Vista - RR. La discusión teórica problematiza los conceptos sobre lectura, lectura literaria, alfabetización literaria y formación docente, a partir de autores como Colomer (2003; 2007), Cosson (2010; 2014; 2020; 2021); Kleiman (2004); Soares (2001; 2004; 2014), Zilberman (2003; 2007; 2001), entre otros. Esta investigación es de naturaleza cualitativa, basada en la propuesta de investigación-acción. Esta investigación contó con la participación de ocho profesores licenciados en Pedagogía, que trabajan en los primeros años en una escuela municipal de la ciudad de Boa Vista - RR. El recorrido metodológico de esta investigación-acción, pasó por cuatro fases procesales que colaboraron con las reflexiones presentadas en este estudio: fase exploratoria, promoción de encuentros formativos, culminación del proyecto de promoción de la lectura y observación de la práctica docente. Entre los resultados, señala la necesidad de ampliar la investigación sobre formación y literatura en las escuelas donde el docente participe efectivamente en la toma de decisiones colectivas. Señala la necesidad de crear políticas de formación que privilegien el tema tratad. Los datos analizados evidencian que los Encuentros Formativos, se configuran como posibilidad de proceso de reflexión colaborativa que repercute en el trabajo docente y contribuye a la formación de los lectores literarios.