Literatura regional na aula de língua portuguesa: um caminho para o reconhecimento identitário

Abstract

Esta disertación consiste en un análisis de la enseñanza de la literatura regional en las clases de Lengua Portuguesa en el Instituto Federal de Amazonas - IFAM, campus Humaitá, ubicado en el municipio de Humaitá-AM. El objetivo general buscó analizar la práctica del profesor de Lengua Portuguesa en la enseñanza de la Literatura Regional para la promoción del reconocimiento de identidad de los estudiantes del Instituto Federal de Amazonas (IFAM) - campus Humaitá. El enfoque metodológico es cualitativo, los procedimientos utilizados fueron entrevistas semiestructuradas online, configuradas como narrativas y para el análisis de los datos producidos se utilizó el análisis interpretativo, con base en Paraíso (2012) y Andrade (2012). El campo teórico cubierto fue el poscrítico, exploramos algunas teorías de los estudios culturales, el poscolonialismo, el currículum y el pensamiento de la diferencia con base en Hall (2006), Woodward (2014), Bauman (2001; 2005), Bhabha (1998), Quijano (2005; 2002), Paraíso (2015; 2004) y otros. Además de adentrarse en el campo de la teoría crítica literaria y las literaturas regionalistas a partir de Cándido (2006; 2000; 1988; 1989), Bernd (2011), Souza (2014), Loureiro (2015), entre otros. En la investigación participaron tres profesores del área de Lengua Portuguesa del IFAM, campus Humaitá, quienes narran sus prácticas en la enseñanza de la literatura regional. Como resultado, encontramos que las prácticas docentes de las materias investigadas promueven la enseñanza de la literatura regional, la apreciación de la cultura local, el reconocimiento de la identidad, la formación humanizadora y la deconstrucción del currículo hegemónico. También verificamos que la medida en que los docentes trabajan con la enseñanza de la literatura regional está contribuyendo a la construcción de las identidades de los estudiantes y reconstruyendo las identidades de sus propios docentes. Las entrevistas generaron narrativas de vivencias y memorias literarias, posibilitando la comprensión del protagonismo docente y del trabajo orientado a la formación humanizadora del alumno en un bachillerato técnico vocacional. De esta manera, la enseñanza de la literatura regional aparece como una de las prácticas para la promoción y valorización de la cultura local, no como una vía de superioridad en relación con otras literaturas, sino como un intento de rescatar lo perdido ante la colonización y la posición fronteriza de la ciudad de Humaitá-AM.