O componente lúdico como ferramenta no processo de ensino-aprendizagem de espanhol: ressignificando a avaliação no contexto pandêmico

Abstract

Este trabajo tiene como objetivo general analizar la resignificación de la evaluación del español en el contexto de la pandemia, a partir del uso del componente lúdico, como herramienta en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los objetivos específicos son analizar las formas en que se ha aplicado el componente lúdico en el proceso de evaluación del español, reflexionar sobre las impresiones del profesor de español sobre las herramientas lúdicas en las evaluaciones y averiguar de qué manera el componente lúdico está presente en el proceso de evaluación inicial y final. educación continua del alumno.Profesor de español amazónico. Como base teórica, se consideran postulados sobre el componente lúdico en Baptista et al. (2003), Bartaburu (2003), Brasil (1988, 1990), Caletti de Marenco (2003), Kishimoto (1990 y 1994), Mayrink (2003); evaluación en Luckesi (2003 y 2018). La investigación es un estudio perteneciente al área de Lingüística Aplicada, de carácter cualitativo y tiene como referente metodológico el estudio de campo, basado en Gil (2008) y Paiva (2019). Para lograr los objetivos propuestos, además de la investigación bibliográfica impresa y telemática, se utilizó la investigación documental, a través de cuestionarios de investigación y análisis documental de las evaluaciones realizadas y puestas a disposición por docentes españoles de la red pública estatal de Amazonas.