Escola, cultura e identidade Yanomami: conhecimentos Yanomami em materiais didáticos

Abstract

Ce travail soutient la thèse que les professeurs Yanomami ne s’aproprient pleinement pas de connaissances nécessaires – éléments interculturels et identitaires Yanomami et napë et des outils technologiques – à la production de matériels didactiques propres. On a l’intention de démontrer que les matériels didactiques produits par les professeurs Yanomami appuyés par les professeurs napë (non indigènes), contiennent d’éléments culturels propres qui distinguent les Yanomami d’autres peuples indigènes et valorisent sa culture et langue maternelle, mais qui se montrent insuffisants pour donner du support au travail de ces ensignants en tant que médiateurs didactiques. Ces matériels sont des outils importants d’enregistrement de la culture des Yanomami et outils par lesquels les esnseignants opèrent l’enseignement-apprentissage aux premiers niveaux du Fondammental, donc, la production de ces matériels est indispensable dans le processus de formation enseignante, pour devélopperl’école Yanomami, considérant que cela rend possible un travail en salle de classe plus dinamique et interessant aux yeux des élèves, en même temps que permet rapprocher les élèves par rapport à la connaissance du monde. Le travail de recherche duquel s’origine cette thèse avait comme objectif general de lever et analyser les matériels didactiques imprimés produits par les enseignats Yanomami pendant leur processus de formation enseignante, envisageant apprendre et comprendre les connaissances impliquées dans ce travail. Afin d’atteindre l’objectif proposé, on a utilisé les procédures méthodologiques de la recherche doccumentale, dans une approche qualitative de traitement de donées qui se sont revelées. On conclut que les enseignants Yanomami ont besoin, selon leur propres demandes, d’approfondir et consolider les connaissances construites en formation initiale, afin de devélopper les habilités de leur langue maternelle et langue seconde, surtout en ce qui concerne la modalité écrite de deux langues, selon le but de prendre les processus de production de leurs propres matériels didactiques de manière protagoniste et autonome